Parabéns para nós Pedagogos ...

Dia 20 de Maio dia do Pedagogo ... 

Eu sou formada em Pedagogia há 2 anos, atualmente não exerço a profissão, mas já dei aulas há algum tempo atrás... Sou apaixonada por crianças.
Lembro-me quando decidi fazer Pedagogia, estava indo pra Canção Nova com minha amiga Lilian, e ela me perguntou que eu iria fazer da vida. Na época estava desempregada e meio sem rumo, dise à ela que sempre gostei de criança, e também de escrever ... ai ela disse: - Porque você não faz Pedagogia? rs Eu pensei bastante e percebi que ela tinha razão e comecei a estudar. 
Apesar de não trabalhar em escola, trabalho com criança e a cada dia que passa tenho a certeza de que estou no lugar certo! Amo a sinceridade desses pequenos, adoro conversar com eles e brincar. Talvez seja meu lado infantil dando vazão na minha vida adulta! 
Depois que me formei, percebi que todos nós temos um pouco de Pedagogo, pois educamos nossos pequenos, sejam eles filhos, sobrinhos, amigos ... 

A Pedagogia é a ciência que tem por objetivo de estudo a educação, então nós pedagogos temos como função atuar no espaço escolar, hospitalar, empresarial, sindical, ONG's, Universidades entre outros, promovendo orientação educacional, gestão, avaliação de projetos. Envolvida com a formação das crianças, adolescentes e adultos.

O símbolo da pedagogia é a coruja que se caracteriza pela sua inteligência, sensibilidade, esperteza, sutileza de espírito e por sua capacidade de enxergar melhor, sua visão é de 180% maior que a visão humana.  
Outro símbolo é a flor de lis, (Na realidade é também símbolo dos escoteiros) a qual tem vários significados e foi usada em diversas épocas, mas conhecida símbolo de poder e soberania, assim como de seus significado pureza de corpo e alma.   No caso do meu anel de formatura, existe um livro (Símbolo da sabedoria) e a Flor de lis. Hoje, dia mais que especial para todas as pessoas que se doam, para que haja uma educação mais coerente e digna, que visa o bem estar físico, psíquico, emocional e afetivo, à todos que se empenham e acreditam que a educação é a principal maneira de haver mudanças em nossa nação e no mundo.

Termino deixando meus Parabéns a todos profissionais, atuantes ou não, a frase que usei no meu Trabalho de Conclusão de Curso: "Educar é ser um artesão da personalidade, um poeta da inteligência, um semeador de idéias..." Augusto Cury


Que possamos ser um pouco mais de pedagogos nesta caminhada e que nossos frutos sejam de paz, justiça, sabedoria e muito amor, formando cidadãos capazes ter uma vida profissional estável, mas também seres capazes de pensar, produzir, recriar, repensar, conscientes e não reprodutores de conhecimentos, mas formadores de opinião e novos pensadores!

Fonte:  
Flavia Barros

http://flavinhabarros.blogspot.com.br/2012/05/parabens-para-nos-pedagogos.html

MÓDULO 09 PROVA N2 ARTE NO CONTEXTO ESCOLAR

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 2

ARTE NO CONTEXTO ESCOLAR

1. DE ACORDO COM O ESTUDO DAS TÉCNICAS, AS COMPOSIÇÕES VISUAIS PODEM SER CLASSIFICADAS EM:

•  bidimensionais, quando utilizamos duas dimensões. Suas principais técnicas são: o desenho, a gravura, a publicidade e as pinturas nas paredes das cavernas; e composições gráficas com as seguintes técnicas: o cinema, o design, o vídeo e a gravura.
•  bidimensionais, com as técnicas do desenho, da pintura, da gravura, da fotografia; e multidimensionais, com as técnicas em que o artista se utiliza da forma, do espaço e do tempo como dimensões estéticas.
•  bidimensionais, quando utilizamos duas dimensões – altura e largura – como no desenho, na fotografia, na pintura, na gravura; e tridimensionais, quando utilizamos as três dimensões – altura, largura e profundidade – como nas esculturas em baixo relevo, alto relevo e em relevo escavado.
•  multidimensionais, com as técnicas do desenho, da pintura, da gravura, da fotografia; tridimensionais, com as técnicas em que o artista se utiliza da forma, do espaço e do tempo como dimensões estéticas.

2. OBSERVE.

• Todos os corpos possuem a propriedade de absorver ou de refletir a luz. Isso faz com que utilizemos a cor como um dos atributos que nos permite identificar os objetos. Dessa forma, a cor se constitui num elemento visual importante nas artes visuais.
  Podemos destacar a cor-luz ou luz colorida, que é a radiação luminosa visível, e a cor-pigmento, que é a substância material que absorve, refrata e reflete os raios luminosos componentes da luz.
  
  Marque a alternativa correta.

•  As cores apresentam três características básicas: matiz, tom e intensidade.
•  O matiz é a característica que nos permite identificar a intensidade das cores.
•  As cores primárias no pigmento (na tinta) são: magenta, cian ou ciano (azul claro) e verde.
•  A intensidade tem relação apenas com emoções ou subjetividade; assim, podemos dizer que todas as cores são frias.

3. LEIA O TEXTO ABAIXO.

• Van Gogh, com seu famoso quadro Os Comedores de Batata, de 1885, propõe uma verdadeira revolução, numa época em que muitos artistas reproduziam as coisas reais com a máxima fidelidade e, segundo esse artista, “conferindo-lhes uma beleza convencional”.
  Van Gogh, quando escreve a seu irmão Théo falando desse quadro, diz: “E até pode ser que ele seja uma verdadeira pintura de camponeses. Eu sei que ele é isto. Mas quem preferir ver camponeses edulcorados, que passe ao largo. Por mim, estou convencido que afinal obtêm-se melhores resultados pintando-os em sua rudeza que conferindo-lhes uma beleza convencional.
  Com sua saia e sua camisola azuis, cobertas de poeira e remendadas, e que sob o efeito do tempo, do vento e do sol tenham tomado os mais delicados matizes, uma camponesa é, na minha opinião, mais bonita que uma dama; que ela se vista como uma dama, e tudo que há de verdadeiro nela desaparece. Um camponês é mais belo entre os campos em suas roupas de fustão, do que aos domingos quando vai à igreja ridiculamente vestido como um senhor.”
  
  Para Van Gogh, a arte é:

•  a subjetividade ou a vontade do artista.
•  mostrar os trabalhadores de um modo idealizado.
•  mais do que uma representação meticulosa de detalhes.
•  uma procura da essência do objeto, chegando a uma profunda semelhança fotográfica.

4. OBSERVE ABAIXO:

• A técnica criada por Seurat, conhecida como pontilhismo, na qual a tinta é aplicada em pontos de cores puras e, à distância, esses pontos parecem se fundir, foi muito criticada na época.

Observe a obra Domingo à tarde na Ilha da Grande Jate e destaque os procedimentos utilizados por Seurat.

I. Esse artista leva ao extremo o uso de cores quentes e frias para dar idéia de figuras mais e menos nítidas, de perto e longe, criando uma sensação de profundidade nos seus quadros.
II. Para representar essa cena, ele utiliza alguns recursos artísticos para dar idéia de profundidade: grandeza relativa da figura, sobreposição de figuras, cor e luz, obliqüidade e convergência (parece que as linhas do quadro dirigem-se para um ponto de fuga).
III. A grandeza relativa das figuras nos permite afirmar que a representação das figuras em tamanhos diferentes – maiores na frente e menores atrás – cria uma ilusão de profundidade.

Assinale a alternativa correta.

•  Apenas a afirmativa II é correta.
•  Apenas a afirmativa I é correta.
•  Apenas as afirmativas I e III são corretas.
•  As afirmativas I, II e III são corretas.

MÓDULO 08 PROVA N1 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Prova

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• Disciplina: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  Lindeman realizou em 1926 um dos mais antigos estudo sobre Andragogia, estabelecendo cinco pressupostos. Explique com suas palavras o que é Andragogia e comente o pressuposto abaixo dando um exemplo de aplicação: "A experiência é a mais rica fonte para jovens e adultos aprenderem; por isso, o centro da metodologia da educação de adultos é a análise das experiências".

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  Como é o aluno da EJA?

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Escreva sobre como deve ser a avaliação na EJA.

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Pensar em EJA (Educação de Jovens e Adultos) no Brasil é voltar em termos históricos ao início de nossa colonização. Os autores do material didático priorizam esses estudos nos seguintes períodos: a)de 1940 a 1950 b)de 1950 a 1970 c)de 1970 a 1990 d)de 1990 a 2000 e) de 2000 até nossos dias incluindo os desafios atuais Comente o que foi significativo, na História da EJA, em sua opinião no item "d"

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

MÓDULO 08 PROVA N1 POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO

Prova

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• Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO
• Nota: 7
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  De acordo com Simons (1979), in Valle, quando a escola assumirá sua função libertadora?

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  A inclusão de alunos com necessidades especiais é contemplada pelas Políticas Públicas Brasileira. Descreva como surgiu o conceito de Educação Inclusiva.

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Explique o que vem a ser o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).

  Observação do Professor:

  Resposta correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Como Fávero e Andrade definem a Política Pública da educação de Jovens e adultos no Brasil?

  Observação do Professor:

  Resposta incompleta

  Nota: 1

MÓDULO 08 PROVA N2 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 2

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1. Segue abaixo:

• A alfabetização de adultos, vista como proposta de conscientização política, pressupõe que o educador seja, ele mesmo, um sujeito capaz de ler o mundo e o momento político e de traduzir isso para os seus alunos em forma de

•  instrução.
•  vivência.
•  hipóteses.
•  questionamentos.

2. Existem alguns pressupostos que são considerados básicos para a construção do perfil do profissional da educação;

• um dos que merece destaque é aquele que faz o profissional doar-se e para o qual é receptivo na mesma intensidade, esse pressuposto corresponde

•  à dedicação.
•  ao envolvimento.
•  à reflexão.
•  ao compromisso.

3. A década de 1940 foi um período em que se começou a encarar o problema do analfabetismo, uma vez que o país entrou em um ritmo de redemocratização.

• Segundo Bezerra e Rios, três modos de intervenção educativa, somados às novas contribuições que surgiram na fase de 1945-1964, vão repercutir sobre as práticas educativas desenvolvidas na década de 1960. São eles:

•  a presença educativa da igreja na sociedade burguesa, a extensão rural e o desenvolvimento de comunidade.
•  a presença educativa da política nos meios populares, a extensão urbana e o desenvolvimento de comunidade.
•  a presença educativa da igreja nos meios populares, a extensão urbana e o desenvolvimento de comunidade.
•  a presença educativa da igreja nos meios populares, a extensão rural e o desenvolvimento de comunidade.

4. Leia abaixo:

• Quando trabalhamos com a alfabetização temos que levar em consideração a importância de garantirmos aos alunos a memorização de algumas palavras e textos. Nesse processo de alfabetização, costuma-se chamar essas palavras memorizadas de

•  letras móveis.
•  palavras móveis.
•  letras estáveis.
•  palavras estáveis.

MÓDULO 08 PROVA N2 POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 2

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO

1. As escolas públicas ou privadas que não privilegiam a qualidade e a formação do cidadão apresentam

•  uma prática comprometida com o currículo de base comum nacional.
•  o pensar e fazer compatíveis com a unidade de prática e teoria.
•  uma prática em consonância com a comunidade escolar.
•  uma prática que imprime a lei do Estado Mínimo.

2. Leia o texto abaixo:

• O Plano Nacional de Educação é uma lei prevista na Constituição da República Federativa do Brasil e referenciada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, apresentando diretrizes e metas para os dez anos seguintes a fim de

•  sintonizar-se com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos.
•  acelerar a entrada do Brasil na comunidade internacional.
•  contribuir para consolidar as metas da Declaração de Salamanca.
•  cumprir acordo com o Banco Internacional de Desenvolvimento.

3. Observe:

• A proposta de um modelo de competências ocupando lugar central nas políticas de educação profissional continua na pauta de discussões dos educadores. Em geral, as críticas, acentuam-se no contexto das mudanças para os novos paradigmas de produção capitalista, com esse modelo de competências, sendo visto como

•  um incentivo à avaliação do desempenho.
•  uma pedagogia adaptativa, servindo aos interesses do capital.
•  um estímulo para todos os alunos trabalhadores.
•  um modelo ideal de Projeto Político Pedagógico.

4. Há concordância entre o professorado de que a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) não agradou a categoria.

• Uma das causas do descontentamento se encontra justificada

•  na renovação dos parlamentares após a eleição de 1990.
•  na retirada de pontos considerados fundamentais.
•  nas mudanças de opinião por ocasião das votações.
•  nas interpretações equivocadas de artigos.

MÓDULO 08 PROVA N2 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 2

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1. Dizer que é necessário "mudar o foco da avaliação: de uma problemática da medida em prol da problemática do sentido" significa que

•  é importante perguntar ao professor sobre o sentido do problema (uma compreensão do seu próprio processo de aprendizagem) e para o aluno, qual o sentido da avaliação.
•  não precisamos questionar o sentido de um problema para o aluno e o sentido da avaliação para o professor.
•  devemos valorizar mais a avaliação somativa ou classificatória, pois só esta realmente é fidedigna e confiável.
•  o aluno precisa resolver mais problemas nas aulas de matemática, pois a repetição e o exercício são fundamentais para a fixação da aprendizagem.

2. Os itens de testes de aproveitamento escolar, quando cuidadosamente elaborados e organizados, podem alcançar finalidades educativas/construtivas.

• É importante que eles sejam fonte de diálogo. Nesse sentido, podemos afirmar que
  
  I. a avaliação das produções dos estudantes nos testes de aproveitamento escolar deve servir prioritariamente à compreensão e à melhoria do processo de aprendizagem.
  II. a intencionalidade deve ser formativa em todos os momentos do planejamento, elaboração, aplicação, correção e avaliação.
  III. o aluno deve ser um sujeito ativo-participante dessa avaliação, tendo liberdade de colocar suas dúvidas, solicitar explicações para compreender o seu processo de aprendizagem.
  
  Das afirmativas acima estão corretas

•  somente I e II.
•  somente II e III.
•  somente I e III.
•  I, II e III.

3. Leia abaixo:

• Um dos fatores que contribuíram no nosso país para a ênfase na mensuração de resultados, para uma "avaliação quantitativa", em detrimento da avaliação de processo, numa perspectiva formativa e emancipadora é

•  a cultura secular de que os testes e as provas não avaliam a aprendizagem dos alunos, sendo instrumentos falíveis.
•  a clara distinção entre os processos de medir e avaliar.
•  o longo período em que o país viveu sob uma Ditadura Militar.
•  a vinculação das medidas educacionais à psicometria, no Brasil.

4. O paradigma da avaliação emancipatória, segundo Ana Maria Saul, apoia-se em três fontes, que são:

•  a criação coletiva, a pesquisa participante, e a avaliação dialógica e libertadora.
•  a avaliação somativa, a crítica institucional e a criação coletiva, e a pesquisa participante.
•  a avaliação democrática, a avaliação objetiva, e a pesquisa participante.
•  a avaliação democrática, a crítica institucional e a criação coletiva, e a pesquisa participante.