15 de outubro... Parabéns...

Minha Faculdade... minha borboleta.

Borboleta
Quando a perseguir você escapou
Quando desistir de te perseguir
Você pousou em mim

Cuidei do meu jardim
Para te atrair
Para mim fazer feliz

Querida Borboleta
Da lagarta
Nasce a borboleta

E agora que criou asas
Voe pequena borboleta
Vá voar sobre as flores
Da primavera

Andressa Vitória

MÓDULO 12 PROVA N1 HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE

Prova

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• Disciplina: HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  O que foi o chamado Socialismo utópico - Qual o contexto histórico em que surgiu?

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  O que é chamado de Sociedade Global? Exemplifique.

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Analise o trecho a seguir e explique o seu contexto: "...No final do século XIX, a Europa vivia uma febre nacionalista. As potências buscavam ampliar as suas áreas coloniais, o que resultava em conflitos entre estas potências em muitas regiões do planeta".

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  A partir do século XV surgiram teorias para explicar as relações de poder e o homem em sociedade. Explique a teoria de Thomas Hobbes.

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

MÓDULO 12 PROVA N1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

Prova

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• Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  Como a história pode ajudar para que a criança desenvolva a criticidade e a cidadania?

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  Explique a afirmação: "..os estudos históricos devem abranger 3 aspectos: Identidade social a partir da relação entre o particular e o geral (cultura e localidade) , noção de diferença e semelhança - o eu e a percepção do outro- e, finalmente noções de diferença e semelhança" (SOUZA, Daniela e CRUZ, Gisela. Fundamentos teóricos e práticos do ensino de história. Curitiba, IESDE, 2009, pag 14). Analise cada um dos 3 aspectos

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  No que consiste o conceito de sujeito histórico?

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Quais as sugestões apontadas pelos autores do livro texto para o Eixo Natureza e Sociedade?

  Observação do Professor:

  CORRETA

  Nota: 2

MÓDULO 12 PROVA N2 HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 1.5

HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE

1. Putting-out system é um sistema

•  que distribui os trabalhadores em diferentes tarefas.
•  em que os horários são impostos aos trabalhadores.
•  de trabalho com as tarefas executadas em domicílio.
•  em que os trabalhadores ficam juntos na manufatura.

2. O movimento ludista teve como objetivo

•  punir os maus patrões destruindo as máquinas.
•  pregar que o trabalho é uma atividade útil.
•  lutar contra o trabalho camponês nos feudos.
•  punir trabalhadores que não aderiam às greves.

3. No seu quadro Noite Estrelada, Van Gogh buscou

•  distorcer o que via para ser diferente dos outros pintores.
•  cores e luzes, mostrando que podia fazer mais do que via.
•  cores e luzes para mostrar como a realidade era sentida.
•  uma relação apropriada, mas destacou o azul e o amarelo.

4. A IGREJA PROIBIA A USURA PORQUE:

•  os pobres não teriam dinheiro para pagar os empréstimos.
•  os reis não tinham condições de pagar os juros tão altos.
•  o comerciante estava vendendo algo que não lhe pertencia.
•  de qualquer maneira ela não gostava dos comerciantes.

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 04)

Publicado em 04/04/2013

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade
Convidados: Lilian Caron, Sandra Cornelsen, Geraldo Peçanha de Almeida
Apresentação: Daniel Delgado e Regina Luque
Produção: Regina Luque

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 03)

Publicado em 04/04/2013

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade
Convidados: Lilian Caron, Sandra Cornelsen, Geraldo Peçanha de Almeida
Apresentação: Daniel Delgado e Regina Luque
Produção: Regina Luque

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 02)

Publicado em 04/04/2013

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade
Convidados: Lilian Caron, Sandra Cornelsen, Geraldo Peçanha de Almeida
Apresentação: Daniel Delgado e Regina Luque
Produção: Regina Luque

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 01)

Publicado em 04/04/2013

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade
Convidados: Lilian Caron, Sandra Cornelsen, Geraldo Peçanha de Almeida
Apresentação: Daniel Delgado e Regina Luque
Produção: Regina Luque

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade

Tema: Psicopedagogia, Psicomotricidade, Inclusão e Diversidade

Convidados: Lilian Caron, Sandra Cornelsen, Geraldo Peçanha de Almeida

Apresentação: Daniel Delgado e Regina Luque

Produção: Regina Luque

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 01)

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 02)

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 03)

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 04)

FAE TV | Diálogos Acadêmicos - 2.ª edição (Parte 05)

MÓDULO 12 PROVA N2 FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

Prova concluída com sucesso!!!

Resultado final : 2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

1. OS MITOS DE ORIGEM SÃO IMPORTANTES PARA A CRIANÇA, POIS POSSIBILITAM QUE ELA TENHA CONTATO COM A CULTURA UNIVERSAL E PERCEBA QUE ELES:

•  contam sempre a mesma história e nunca apresentam variação de uma cultura para a outra, demonstrando a forte unidade da espécie humana, de modo que estudar um mito de um povo é suficiente para se conhecer todos os mitos de todos os povos em qualquer época histórica.
•  nasceram de uma necessidade de vários povos perpetuarem a sua história e, portanto, não se apresentam de forma neutra, mas se impõem, justificam-se, legitimam projetos, regras, condutas determinantes nas identidades culturais de pessoas, grupos, países e sociedades.
•  são invenções sem fundamentos, e as histórias nunca se relacionam com elementos que fazem parte do cotidiano do povo que os criou e por isso devem ser lidos como diversão, e nunca como uma forma de transmissão de conhecimento - o qual deve ser procurado em outras fontes, mais confiáveis.
•  são histórias produzidas pelos diferentes povos do planeta e podem ser provadas as verdades que contam por meio de experiências científicas, realizadas em laboratórios - e isso demonstra como o arcaico e o moderno se somam, comprovando a unidade da espécie humana.

2. LEIA ABAIXO:

• É importante que as crianças percebam que os diferentes grupos humanos se organizam de maneira diversa e por isso constroem culturas próprias. Para isso, o professor deve:

•  buscar mostrar às crianças que essas diferenças existem, mas que alguns grupos humanos são mais importantes do que outros, pois desenvolveram tecnologia mais avançada e são mais poderosos.
•  construir trabalhos que mostrem a necessidade de se eliminar essas diferenças culturais que tanto atravancam o pleno e livre desenvolvimento cultural e econômico da sociedade sem discutir por que elas existem.
•  organizar trabalhos que levem as crianças a conhecer a existência de povos de espaços geográficos diferentes, em épocas diferentes, pertencentes a grupos culturais distintos, e que elas os respeitem.
•  organizar trabalhos que levem à consolidação de posturas preconceituosas por parte das crianças diante de culturas diferentes e de seus estranhos e amplamente questionáveis modos de vida.

3. NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO,

• é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.

•  Artesanato, manufatura e indústria.
•  Animal, vegetal e mineral.
•  Artesanato, circulação e indústria.
•  Indústria, construção e comunicação.

4. EXISTEM DIFERENTES REGISTROS SOBRE A VIDA DEIXADOS PELA HUMANIDADE AO LONGO DO TEMPO.

• A partir desses registros, os historiadores podem estudar um determinado assunto e, sobre ele, atribuir significados, registrando a história. Em relação a esses registros, que chamamos de fontes históricas ou de documentos históricos, podemos afirmar que:

•  são registros escritos, visuais, orais, sonoros ou vindos da cultura material, produzidos pela humanidade, que são estudados por historiadores.
•  são invenções de historiadores, pois a humanidade, sempre envolvida no dia a dia e na sobrevivência, nunca produziu esses documentos.
•  trazem poucas contribuições ao trabalho de historiadores, pois, na maioria das vezes, tais registros estão danificados pela ação do tempo.
•  são registros escritos produzidos pela humanidade como uma vasta memória dos povos, com o propósito de serem estudados pelas historiadores.

MÓDULO 12 PROVA N1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA

Prova

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• Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  Qual a finalidade da realização de uma atividade como "O caminho dos alimentos" para o ensino de Geografia?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  Apresente uma atividade, a ser desenvolvida em sala de aula, que permita às crianças compreender as diferenças entre campo e cidade.

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Qual o papel do trabalho na Produção do Espaço?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Refletindo sobre os temas transversais, aponte: de que forma a Geografia pode se relacionar com o tema transversal "Ética e Pluralidade Cultural"?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

MÓDULO 11 PROVA N1 PROFISSÃO DOCENTE

Prova

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• Disciplina: PROFISSÃO DOCENTE
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  Comente a frase: "(...) os programas de formação de docentes estão impregnados de diferentes concepções, refletindo uma prática que ainda tem como base o domínio do conteúdo específico desarticulado da realidade."

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  Perrenoud elaborou o que considerou dez competências para ensinar, uma delas é: Participar da administração da escola. Comente.

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Comente a frase: "(...) tal proletarização tem gerado, por parte dos professores, uma maior consciência do fato de que, para mudar esta situação é imprescindível a busca pelo profissionalismo (...)"

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Tardif (2002) compara a ação do educador a de um artesão, cite duas características apontadas pelo autor e comente-as.

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

MÓDULO 11 PROVA N1 GESTÃO EDUCACIONAL: DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

Prova

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• Disciplina: GESTÃO EDUCACIONAL: DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO
• Nota: 8
• PROVA N1

  QUESTÃO 1

  Cite as três funções maiores do gestor escolar, explicando-as.

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 2

  Uma das tarefas do gestor é prover condições para que o fluxo comunicacional se realize de modo efetivo na escola. Como a mensagem pode ser transmitida para atingir seus objetivos?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 3

  Objetivos, conteúdos, as orientações básicas e os critérios de avaliação, são passos importantes citados por Ralph Tyler (1974) para a elaboração de Projetos Curriculares. Cite as quatro perguntas que o autor propõe que permitem elaborar qualquer currículo ou plano de ensino se forem respondidas adequadamente?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2

  QUESTÃO 4

  Explique o termo gestor numa visão atual?

  Observação do Professor:

  correta

  Nota: 2